三道山 作者:佚名
    第17章 这是我的作业
    王林正了正身子，侃侃而谈：
    “作业是个严肃的话题，我在多个场合强调过它的重要性。它不仅是学生的学习成果，而且关係到全天新学知识能否巩固，后边的学习能否跟上，作业起著承上启下的关键作用。所以，我要求学生在每一次写作业时，都必须像考试一样，达到三个要求，十二个字：限定时间，独立思考，一气呵成。”
    刘建平不错眼珠地盯著王林。
    王林说：“作业最重要的属性就是测试。考试，我指的是闭卷考试，它是限时间，限工具，限行为的，即在规定时间內完成，不能查资料、用计算器，不能大声说话、交头接耳、互相抄袭，甚至上厕所都有限制。注意，这些要求是在有人监督的情况下实现的。”
    刘建平点点头。
    王林接著说：“而写作业的条件基本相反，它是在无人监督的情况下进行的，需要高度的自觉性。因此，写作业是更高级的考试。
    “我们经常见到这样的情况：孩子写作业时吊儿郎当、写写停停、说说闹闹，本来是一个小时的题量，经常是两三个小时完成。后果是什么呢？日久天长，养成了精力分散、动手缓慢、思维节奏混乱、严重依赖他人帮助等许多不良习惯。
    “而到考试时，同样份量的题，却需要面对那么多限制，要一个小时內完成，思维的速度和节奏必须相应加快。由於他习惯了慢速度、慢节奏，此时必定不能適应，不能適应，他就会著急和慌乱，做题效果就会大打折扣，好多题就做不出来、做不完。试想，这样的情况下，可能考得出好成绩吗？
    “反过来，每次写作业都像考试一样严格要求自己，一个小时的题经常在50分钟左右做完，逐渐养成这样的好习惯，那么再面对考试时，不是轻轻鬆鬆就能完成吗？”
    王林一口气讲完了。
    刘建平十分赞同地说：“王老师，您讲得太棒了，我已经被说服了。没想到一个长期困扰师生的难题，竟然被您这么轻鬆地化解了。”
    王林摆摆手：“轻鬆化解？夸张了！我这样要求后，的確收到了比较好的效果，但事实並未完全如愿。部分同学因为不是住宿生，他们將近一半的作业是在家里写的，据家长反映，其中个別同学的作业情况就不太理想。”
    “还是吊儿郎当？”
    “差不多。”
    “您如何解决？”
    “后来我们搞了一个课外文化活动，就是刚才我提到的那个『给学生提供了机会，让他们去做喜欢做的事。』同学们非常喜欢。我设置了一个条件：不完成作业，不得参加活动。他们遵守了，百分之百地完成了作业。”
    刘建平一笑：“这不是很好吗？”
    王林摇摇头：“不！不久我就发现，有五个同学有抄袭作业的行为，还有六个同学为了赶进度，作业潦草，错误率大幅升高。”
    “您有政策，他有对策。”
    “是！我严厉批评了有关同学，並进行了適当处罚。”
    “解决好了？”
    “没有。仍然有三个同学在写作业时困难重重，原因就不说了。我们必须承认：学生是存在差异的。”
    “我知道您的意思了。但我相信，您不会罢手的。”
    王林笑了：“您说的是。我们採取了三个措施：一、给跑宿的同学安排临时住宿房间，解决他们上晚自习的问题。如果下晚自习后天气不好，或时间晚一点了，允许他们临时住下来。这要感谢贾校长！”
    王林冲贾功田点了一下头。
    “二、我和任课老师商量好：给学习困难的学生每天多10分钟的辅导。三、实行弹性作业制。每科作业都分层级对待，允许暂时困难的学生完成较少数量的作业，前提是师生达成一致。”
    “好办法！效果呢？”
    “终於比较好地解决了所有同学按时完成作业、高质量完成作业的问题。”
    “唉呀，没想到啊，为了作业，您真是煞费苦心了。”
    “这是我的责任，也是我王林的作业。”王林说，“作业如此重要，如果我没有解决好它，说明我的最重要的一项工作没完成好，所以，我必须时刻保持警惕。”
    “说得好！您不像某些老师那样，一味批评学生不按时完成作业，批评他们作业的错误太多，而是帮助他们找到了一个科学有效的完成方法，又採取了多项保障性措施。您值得学生尊敬！”
    “谢谢！”
    刘建平忽然想起了一个话题：“对了，您刚才提到了一个现象：学生是存在差异的。我前段时间听到一个观点，说『没有教不好的学生，只有不会教的老师。』您怎样评价这句话？”
    王林欲言又止，说道：“我和张主任谈论过，您不妨听听他怎么说。”
    刘建平转向张得文：“张主任，您的观点是？”
    张得文把二郎腿放下，很是生气地说：“这个观点太荒唐了。『好』是什么意思？是指听懂了简单的、基本的知识就行，还是指什么难题都会做，甚至是能考上一流的好大学？依我的亲身经歷，有的学生，你就是讲出花来，他也搞不明白。这不是凭空地贬低我们老师呢吗？”
    “郝校长，您怎么看？”刘建平又问。
    郝个秋一字一句地说：“如果这个观点是真理，那么我是不是可以说：『没有瞧不好的病，只有不会瞧病的医生。』『没有违章的车辆，只有不会指挥交通的警察。』”
    眾人哄然大笑。
    刘建平转过身看王林。
    王林说：“我同意郝校长、张主任的说法，不过，我要拿『没有教不好的学生』这句话勉励自己：不放弃每一个落后的学生。”
    杨玉山带头鼓起了掌。
    刘建平在笔记本上快速写了几个字，抬起头说：“您这句话我记下了。下面我们回过头来谈谈您的主业——语文教学吧？”
    “好！”
    “先说作文吧。作文的重要性不用讲，是地球人都知道。请问您要求学生一学期写几篇作文？”
    “我的作文训练，实行的也是弹性写作制。我把一个学月划为一个写作单元，一个学期作为一个写作阶段。每个单元，学生要完成一个整篇文章，八个专题片段，不少於十五天的百字日记。这是最低写作目標；每个阶段，学生可以完成十个整篇文章，五十个专题片段。这是鼓励性目標。”
    “一个单元多大的写作量？”
    “按一篇文章500字，八个专题片段800字，十五天日记1500字计算，一个写作单元最低2800字。多数学生能完成5000字以上。”
    “我计算一下啊……”
    王林笑了：“我有现成的数据，刨除周末休息时间，一天合127个字到227个字。”
    “量不大啊！”
    “是。我的指导原则是：天天写，分散量；天天写，数量带质量。”
    “解释一下。”
    “一个单元看似量不大，但架不住持之以恆。一年下来，一名同学最低完成2万8千字，最高5万字！量分散了，总数量上去了，质量自然提高了。”
    “如此一来，您的训练计划能充分发挥学生的积极性，非常实用。”
    “还算行吧。”
    “嗯，王老师，刚才您提到一个名词『专题片段，专题片段训练是个好创意，您怎么想到的？”
    “我上高中的时候，老师要求每两周一篇作文，同学们都不愿意写，所以一学期能认真写五六篇文章算是不错的了。按照量变质变法则，即便是能完成十篇又怎么样？总的数量仍嫌不足。”
    王林顿了顿，接著说道：“我教语文后，一直在思索怎样既保证量又提高质的办法。我做过学校篮球队排球队的队员，了解球队训练。球队不是每天每次都做全场比赛式的训练，而是把训练分解成若干部分、若干阶段，像身体训练，技术训练；速度训练，力量训练；持球训练，跑位训练；防守训练，进攻训练等等。时间、形式、份量各异，花样繁多，队员积极性很高。我从中得到了启发，从而设计了现在这种写作训练模式。”
    “您真有办法，不用问学生，我就能猜出他们是非常欢迎这种训练方法的。”
    “是，效果很好。”
    “不过，您推行的是经常性写作，会不会挤占其他学科时间？”
    “不会，我严格规定除写作日记以外，每周两节的作文课为专用写作时间，不许占用自习课。”
    “好！作文讲评呢？”
    “每学月我安排两节课作专题总结评析，占用语文课时间进行。”
    “两节课讲评，时间是多还是少？”
    “我只能说不能少於两节。讲评非常重要，它既是总结，又是开始。”
    “明白！您完全占用语文课时间，不会引起其他老师的反感。”
    “对，这是原则问题。”
    “王老师，我问一个话外题：老师要做学生的表率，您刚才谈了这么多的写作训练理论，请问您个人的写作怎么样？”
    “论水平，我肯定不如你们记者啊，也不如同行老前辈。论写作积极性还算行，能坚持写点东西。”
    “是吗？很好啊！”
    “我是这样看待我的职业的：美术老师要经常写生作画，音乐老师要天天练声弹琴，语文老师怎么能不重视写作呢？没有写作经歷，何来写作体会？自己都没有写作体会，何来指导学生的写作资格？如此而已！”
    “您的观点十分正確。近期有什么新作品？方便的话，我希望欣赏一小下。”
    “惭愧。”
    “不要客气，权当是互相交流了。”
    王林明白了，她哪里是要互相交流，摆明了是要检验自己是不是只会夸夸其谈，耍嘴上功夫。没办法，回復道：“您真厉害！那我就献丑了。前几天杨局长率领我们去了一次神柱峰，我写了日记，写了四首小诗。我背背小诗吧。”
    “好！”
    眾人伸直了脖子，静听。
    王林將坐姿稍作调整，开口朗诵道：
    “第一首，七言诗：
    莫道深秋时令晚，
    神峰峻伟熠盘旋。
    白云脉脉浮七彩，
    铁壁巍巍掛两川。
    麟龙降驾嬉清水，
    凤鸟衔霞落紫圜。
    奇观异事传千古，
    仙子佳人共蝉娟。
    “还有三首十六字令：
    其一：奇，大北雄峰万里一。高千尺，极目眾山低！
    其二：奇，水浪滔滔似卷席。山摇动，彩练是长溪。
    其三：奇，琴瑟相知苦与戚。居山野，鸞凤乐迷离。”
    “好！”
    掌声响彻整个会议室。
    刘建平看著王林，沉思起来，现场出现了短暂的安静。
    片刻后，刘建平说：“王老师，我有一个疑惑：您这么年轻，为什么比很多工作十几年甚至几十年的老教师更有经验，更有方法？您必须解释一下！”
    王林不假思索地说：“您过誉了。我上师范时，有一次到恩师赵坚石老师家作客，赵老师把我引荐给了一位很有教育思想的人，她是省师范大学的中文系教授。恕我保密，她不允许我擅自透露她的名字。”
    刘建平微微一笑：“我好像知道是谁了。”
    王林点了点头，继续说：“她教给了我很多道理，我极受启发。比如，有人说：『讲得好不如学得好，对此，她很不认同，而是认为：『若使学生学得好，首先老师要讲得好！她还说：『一副好口才就是一门好学科！『班主任一阵子，学生一辈子！等等。”
    眾人神情庄重起来。
    王林说：“这以后，教授推荐我到省城几所著名中学参观，向名师学习求教，观摩他们的课堂教学。两年师范学习期间，我听过二十多位优秀教师的课，他们毫无保留地把经验传授给了我，使我大开眼界。后来，在毕业前学校试讲竞赛中，我脱颖而出获得一等奖，就是深受此益。所以我有一个体会：没有良师，就没有良校。要做良师，先学导师。如果教育工作有捷径的话，那就是拜学导师！”
    “太精彩了！”
    掌声再度热烈响起。
    刘建平看向杨玉山：“杨局长，我也是洄河县的一分子，我为五中为家乡能有王林老师这样的青年才俊而高兴。如果洄河县能涌现更多王老师这样的人，洄河教育一定大有希望。”
    杨玉山表態道：“您说的对，县教育局將进一步加大年轻教师的培养力度，把洄河教育早日搞上去！”
    王林说：“刘记者，我告诉您一个真实情况，我的教学成果，离不开学校领导和其他老师的支持与配合，就说老师吧，有金蓤、李会敏、张雨前、李立先、閆金民等。如果您有时间，建议您和他们聊聊，肯定有意外收穫。”
    “是吗？”
    杨玉山说，“刘记者，王老师说的没错，您不妨一试。”
    “那行，您推荐一位吧。”
    不一会儿，金蓤敲门。
    金蓤平素不施粉黛，今天却精心打扮了一番。
    她进到会议室，一下子吸引了大家的目光，刘建平更是握著金蓤的手，嘖嘖讚美道：“金老师，您太美了，比电影明星还美！怎么长的？”
    金蓤浅浅一笑：“和您比差多了。您是大城市里来的，一看就与眾不同。”
    刘建平脑袋晃了晃：“真的？”然后转向大家：“各位，我和金老师谁漂亮？”
    大家互相看了一眼，没法回答。
    刘建平“咯咯”地笑了：“这有什么的，直说嘛。王老师，你说！”
    王林略作思考……