林副秘书长走出三楼会议室，脚步很快。
    他直接下楼，推开大门走向停车场。
    “小张，开车去市教委。”
    林副秘书长坐进车里，看了眼手錶，“现在五点半，市教委应该还没下班。”
    车子驶出数学会大楼，穿过傍晚的街道。
    二十分钟后，车子停在市教委大楼前。
    林副秘书长快步走进大楼，上到三楼，熟门熟路地找到档案室。
    档案室的门还开著，里面堆满了文件柜，一个戴老花镜的管理员正在整理资料。
    “老刘，还没下班呢？”
    林副秘书长走进去，“帮我查一份学生档案。”
    “哪个学校的？”
    “京市一中，高一，陆昭昭。”
    老刘推了推眼镜，转身走到文件柜前，熟练地翻找起来。
    几分钟后，他停下动作，眉头皱了起来。
    “怎么了？”林副秘书长问。
    “这份学生的档案……不在了。”
    老刘转过身，脸上带著疑惑，“记录显示，陆昭昭的个人档案在上个月被直接调走了。”
    林副秘书长愣了一下：“调走了？谁调的？”
    “不知道。”老刘摇头，指著登记簿上的记录，“这里只写著上级部门调阅，连具体是哪个部门都没標註。”
    林副秘书长凑过去看那行记录。
    日期是上个月二十三號，调阅理由一栏只有简单的四个字：上级批示。
    “这种情况常见吗？”
    “不常见。”
    老刘推了推眼镜，“学生档案一般都在教委存档，除非有特殊情况，否则不会被调走。而且就算调走，也应该留下详细的调阅记录才对。”
    林副秘书长沉默了几秒。
    一个高一学生的档案被上级部门直接调走，连调阅单位都不留记录。
    这有点不正常了。
    “能查到是哪个上级部门吗？”
    “查不到。”
    老刘摊了摊手，“这种级別的调阅，我这边权限不够。”
    林副秘书长深吸一口气，转身走出档案室。
    陆昭昭这个名字，越来越不简单了。
    全科满分。
    数学竞赛满分。
    档案被调走。
    这三件事串在一起，让他心里隱隱冒出一个念头——
    这孩子到底什么来头？
    ……
    会议室里，阅卷工作还在继续。
    张老师批到一份试卷时，手指停住了。
    他盯著答题纸，眉头越皱越紧。
    “这份试卷有点奇怪。”
    旁边的王老师抬起头：“怎么了？”
    “你看。”
    张老师把试卷递过去，“前面几道比较简单的解答题有明显错误，但最后一道大题却答得很完美。”
    王老师接过试卷，快速扫了一眼。
    前面的解答题，三角函数和立体几何证明题，步骤都是对的，但计算过程出现了高中生常见的低级错误。
    但最后一道数论大题……
    王老师的眼睛越睁越大。
    这道题的证明过程虽然也很完整，但思路和陆昭昭的完全不同。
    整个证明过程中规中矩，每一步都严格遵循教科书式的推导方法，虽然篇幅较长，但逻辑清晰，是典型的研究生答题思路。
    “把试卷拿给周教授看看。”张老师说。
    王老师拿起试卷，走到周教授面前。
    “周教授，您看看这份试卷。”
    周教授接过试卷，目光落在答题纸上。
    他先看了前面的解答题，眉头微微皱起。
    “这个考生基础不扎实，前面两道题错得很明显。”
    然后，他的目光落在最后一道大题上。
    周教授的脸色越来越凝重。
    “这份试卷的最后一题，证明方法很扎实。”
    周教授缓缓说道，“用的是老套路，步骤严谨，推导完整，標准的学院派解法。”
    张老师凑过来看：“和陆昭昭那份有什么不同吗？”
    “完全不同。”
    周教授把两份试卷並排放在桌上，“陆昭昭用的是创新性的构造方法，简洁明快，充满灵气。而这份试卷用的是传统的归纳推理，虽然篇幅长，但每一步都符合教科书规范。”
    王老师仔细对比两份试卷：“所以这个考生……”
    “这个考生的水平很高。”
    周教授敲了敲桌面，“能用这种方法完整证明出来，说明他受过系统的数论训练。但问题是——”
    周教授指著试卷前面的解答题：“前面这些基础题为什么会出现这么低级的错误？三角函数的计算失误，立体几何的推理漏洞，这不像是能解出最后一道大题的人会犯的错。”
    张老师和王老师面面相覷。
    “这確实有些不合理。”
    周教授皱著眉头，“一个数论功底这么扎实的考生，不可能在基础题上犯这种错误。”
    王老师不说话了。
    周教授翻到第二份试卷的第一页，看向考生信息栏。
    姓名：陆安安
    学校：京市一中
    年级：高一
    周教授的眼睛微微眯起。
    又是京市一中。
    又是高一。
    而且这个陆安安，和陆昭昭还是同一个姓。
    “这两个学生什么关係？”周教授问。
    张老师翻了翻考生资料：“都是京市一中高一的，应该是同班同学。”
    周教授沉默了几秒。
    他拿起陆安安的试卷，仔细看了一遍前面的解答题。
    第一道题，三角函数的综合题，这个考生在第二步就把公式用错了。
    第二道题，立体几何证明题，思路对了，但计算过程出现了两处低级错误。
    这种水平，別说做出最后一道数论大题，就连前面的解答题都做不好。
    但最后一道题，却答得完美无缺。
    周教授的目光在最后一道大题上停留了很久。
    他一行一行地看著证明过程，突然，他的手指在某一行停住了。
    那是证明过程的第三步，在引入辅助变量时，这个考生使用的变量符號是“t?”和“t?”，而不是常规的“t”或“s”。
    周教授的神色变得古怪起来。
    这写法……怎么这么眼熟？
    他带的研究生李明远做数论题时，就有这个习惯——
    在需要引入辅助变量时，总是习惯性地用带下標的符號，即使只有一个变量也会写成“t?”，说是为了保持证明过程的严谨性和可扩展性。
    周教授还专门提醒过他这个习惯在初等数论中显得过於繁琐，但李明改不掉。
    而现在，这份高一学生的试卷上，出现了一模一样的符號使用习惯。
    周教授盯著那行算式，心里冒出一个念头——
    该不会是李明远代考了吧？