三道山 作者:佚名
    第29章 这是误会
    贾功田不露声色，又干了一件漂亮的事情。
    周四上午10点，学校召开了一个重要会议——教研组长会。
    张得文早早来到了教导处的小会议室。贾功田稍晚，进门后就听见张得文在和郝个秋说昨天听课的事：“现在有的年轻人，心思根本不在工作上，明明迟到了，还非要找藉口，骗谁呢？潘老师前一天晚上肯定没干好事，一看就是熬了一宿的。”
    “有证据吗？”郝个秋问。
    张得文急了：“郝校长，课都上到这个份上了，还需要证据？初三数学，多重要的学科啊，別人恨不得一节课当两节课用，他倒好，听数学课代表的话音，他们至少连上了两天的自习了。”
    郝个秋也无奈，小声道：“不像话！”
    “再说作业，开学快俩月了，作业本上才几道题？我看的那一本，满打满算十一道题，还没有人家金蓤一次的作业多！”
    郝个秋的脸色越来越难看。
    “判阅从不写评语，落款从不写时间，这是典型的不负责任，偷奸取巧！即便是判，要么是一个大大的对勾，要么是一个大大的叉子，细节和过程一概不管。这样的老师居然还教初三，还当什么教研组长，哎吆餵我的天，他真是五中的爷啊……”
    话音未落，史地政组长李士绅进来了，张得文戛然而止！
    不一会儿，语文组长晋永宽、数学组长潘迎杰、英语组长李会敏、理化生组长晋永军和音体美组长郑大宝相继到场。眾人发觉领导的表情怪怪的，不知道刚才发生了什么。
    会议室里异常安定，贾功田示意会议开始。
    会议由张得文主持：“根据学校领导討论决定，现在召开一个特別会议。今天参会的都是教研组长，按贾校长的话讲，你们是教师代表，是学校的精英。之前郝校长也讲过一个意思，就是今后学校的一些大事，都由教研组长会议商定……”
    郝个秋立即打断：“张主任，现在我修正一下我的说法：今后学校大事，由贾校长决定商议的方式，不一定必须由教研组长会议决定。今天请教研组长参加，就是贾校长拍板的。”
    张得文脸一热：“哦，对！对！会议共两项议程，第一项，各组通报上周查阅教案的工作情况。按老黄历，按年龄排，潘老师，你先讲。”
    “好吧。”潘迎杰坐直了身子，打开本子，开始匯报。他说完，李士绅、晋永军、郑大宝、李会敏先后发言，最后是晋永宽。
    晋永宽介绍完基本情况后，拿著一本教案看著贾功田、郝个秋说：“如果是一堂语文新授课，开篇就直接讲文章的主题思想，可以吗？”
    郝个秋脸色严肃起来，放下茶杯说：“你说具体一点。”
    “就是新授课开始后，不朗读，不扫清文字障碍（生字的读音和意义），不划分段落总结段意，而是在介绍作者和写作背景后，直接检查学生对文章主题思想的理解，然后才有具体段落的分析，或者是教师提问。”
    潘迎杰笑嘻嘻地问：“这是谁写的教案？”
    “王林！”晋永宽说。
    郝个秋哼了一声：“我一猜就是他。简直是胡闹，他根本不懂语文教学！”
    “我也是这么看的。贾校长，你是什么意见？”晋永宽问。
    贾功田微微一笑：“我只教过小学，而且是十几年前的事了。王林这种讲法还真没见过，很有新意。是不是语文课有新的教学方法了？”
    “不可能！”晋永宽斩钉截铁地说，“我教语文的时候，他王林还没有出生呢，有没有新的教学方法，我还不知道？”
    贾功田的脸色微微一变，笑了一下：“是啊，你是从事初中语文教学和研究的专家，王林只是刚刚教语文，你们之间怎么能相比呢。”
    晋永宽觉得不好意思了，问张得文：“张主任怎么说？”
    张得文说：“我想听听你的分析。”
    “我？完全同意郝校长的观点！歷史课嘛，可以讲讲故事，没边没沿地讲，海阔天空地讲，都没问题，谁让它是副科呢，语文不成！这是最重要的工具课，是三大主科之首，必须按语文课的教学规律组织教学。如果领导们没有不同意见的话，我就把王林的教案按不合格处理了！”
    晋永宽拿起笔，准备在《教案检查记录表》上填写结论。
    全组记录表，仅有王林名下的表格还空白著。按五中传统做法，一个教师如果教案连续两次不合格，將失去当年评优资格。
    现场出现了片刻安静。
    郝个秋的心情依旧无法平静，几秒钟后，板著脸说：“同意！我建议，要狠狠地批一些人。不好好上课的，不判作业的，不写教案的，还有王林这种乱讲课的。关於王林的教案，不仅要填写『不合格，还要在全体教师会上做为一种典型予以批评。课不能想怎么上就怎么上，把讲台当成个人表演的舞台，標新立异，譁眾取宠。如果不坚决予以纠正，势必误人子弟，败坏教育风气！”
    张得文说：“郝校长，这么做不太好吧？”
    晋永宽不高兴地反问：“怎么不好？”
    张得文转向晋永宽：“他不过是顛倒了讲课顺序。”
    晋永宽说：“顺序就是规律，是能隨便顛倒的吗？请问张主任，如果课都没讲，就让学生写课后作业，行不行？”
    “哈，当然是不行。”
    “这不得了！”
    见张得文不说话了，晋永宽笑了起来：“教案是有规范的，不按规范写教案，他是哪门子师范毕业的？”
    张得文对晋永宽的说法颇为反感。他担任教导主任后，感觉晋永宽明显地疏远了他，许多场合说话也从来不给他面子。所以，他当即予以反驳：“晋老师，不要把话说得这么难听嘛，新安师范可是个质量过硬的学校啊。”
    然后，张得文看著郝个秋：“郝校长，我是说吧，王林的工作热情是很高的，也善於钻研，他的情况与那些不好好上课的，不判作业的，不写教案的，有明显不同，顶了天，是缺乏教学经验，假以时日，他会改变过来的。如果把他们放在一起批评，会不会混淆两种问题的性质啊？”
    郝个秋贵为多年的教导主任，新又晋升了副校长，是鲜遇挑战的，但听了新教导主任的一番话，竟无法反驳。
    贾功田见状，趁机说道：“张主任，把王林叫来，有不同意见当面探討，如果他说不出道理，也让他在专家面前心服口服嘛。”
    张得文问：“是现在吗？”
    “对，现在！”
    “好！晋老师，麻烦您把王林叫来吧？”
    不到两分钟，王林来了。
    张得文让晋永宽主导问话，晋永宽不客气，开门见山：“王林，把你叫来是想谈谈你的语文教案问题。你的新授课，为什么第一个环节就讲主题思想？”
    “这样做有问题吗？”王林笑著问。
    “你说有没有问题？按照语文课教学常规，第一步应该是阅读；第二步是扫清阅读障碍，包括生字难字、多音字多义字。必要的话，要当堂进行组词造句练习，以加深理解和记忆；第三步是分析文章各段落大意；最后一步才是归纳文章的主题思想。这叫先分后总。你上师范的时候，老师没给你讲过吗？”
    王林说：“讲过！”
    “而你，却把前面的几个基础环节全部省略了，学生怎么能学好课文呢？”
    “晋老师，这是我的习惯做法，道理很简单，我们私下里交换意见就可以了，没必要浪费其他领导的时间，您说是吧？”
    “不！恰恰相反，很有必要探討。我问你，什么叫你的习惯做法？你的习惯就一定正確吗？”
    “哈哈，这倒不是。我想，这是误会。”
    “没什么误会！你知道，咱们学校歷来重视教案写作，教案代表著一个老师的工作態度和工作质量！今天我们各位领导和组长，想听听你的理由，希望你认真回答。”
    “可以。不过，我可否先向您提一个问题？”
    “提吧。”
    “晋老师，您是前辈，又是语文教研组长，您的教案一定是规范的，高质量的。我可以这样理解吗？”
    “你，你什么意思？”晋永宽有点不高兴。
    王林微微一笑：“晋老师，我就是这么一问。”
    “那还用说吗？”
    “那好。刚才您说教案代表著一个老师的工作態度和工作质量，您这么好的教案，您的工作……”
    王林故意停住，不往下说了。
    眾人全懂了王林的意思。晋永宽气得不行，却不敢发作。他的语文成绩从来没出色过，是硬伤啊！
    安静了一会儿，晋永宽放弃了咄咄逼人的架势，稍稍平缓了一些，说道：“你要没的可问了，就先谈谈你对你教案的理解吧。”
    王林点点头：“好的。请问晋老师，写文章的第一步，是先確立主题思想，还是拿起笔来就写，看见什么写什么，想怎么写就怎么写？”
    “我问你怎么分析文章呢，说什么写文章啊？”
    晋永宽儘量用著平和的语气。
    “我认为分析文章与写文章是一回事！”王林认真地说，“不確立主题思想，就不能下笔写文章；反过来，脱离主题思想，文章的分析，包括段落分析，就没有意义。每一篇文章，不管它写得多么好，不管它写了多少段，多少话，多少字，其实，它就是一堆材料，是一堆经过加工整理了的材料。文章为什么只用这些材料，这些材料为什么如此排列，为什么有的材料很简短，而有的材料却细腻详实，不都是主题思想的需要吗？因此，只有弄清楚了文章的主题思想，对文章材料的分析才有意义，分析起来才既顺畅又有趣味。所以，我在设计教学过程的时候，就是先让学生总结出主题思想，之后，所有的课堂学习全部围绕它展开。这样，思路自然清晰，重点自然突出。”
    “你说的没错，可问题是，你刚拿起文章，还没读，还没一段一段地看，主题思想就先自己冒出来了？”
    “噗嗤！”不知道是谁，笑出了声。
    王林没理会这个嗤笑，解释道：“晋老师，我明白您的意思，我开始的时候就说这是误会。我们现在谈的是教案，也就是教学过程，不是教学之前的过程。”
    晋永宽被气乐了：“王林，你別绕弯子好不好？怎么又扯出教学之前的过程了？哪儿挨哪儿啊！”
    “我没绕弯子。您所关心的段落划分、段落大意分析，全在我的教学之前就进行完了，不在我的教学过程中，我为什么要写它们呢？”
    晋永宽坐直了身子：“你是说让学生在课前分析？”
    “对！”
    晋永宽把手一扬：“打住！离开老师的指导，学生自己怎么可能准確掌握文章的主题思想呢？”
    王林笑了：“晋老师，您是语文专家，您可以做一个实验，让学生认真读三遍，看他们能不能大概说出作者写的主题是什么？我不需要他们准確掌握，大概就行，我们还有课堂教学呢。”
    “这……要说大概，应该差不多。”
    潘迎杰冷笑一声：“说了半天，还是要先读啊！”
    王林不客气地反驳道：“我什么时候说不让读了？而是不安排课上读。”
    “行，依著你！”晋永宽接过来说，“其他几个基础环节呢？全部没用了？”
    “有用！但我认为，同样没必要在课堂上展示。这些环节一般需要5到10分钟左右，5到10分钟，学生有可能分析两个以上的重要问题。再说，我教的学生不是小学低年级的孩子，不是以识字为主，课堂45分钟极其宝贵，我要確保学生始终在重点问题上学习。”
    “也在课前进行？”晋永宽问。
    “对，课前预习。”
    “预习需要多长时间？”
    “20分钟足够。”
    李会敏插了话：“好一个『20分钟足够！』他们光学语文，把別的学科都放弃了得了！”
    又是一片鬨笑。
    王林轻轻摇了摇头，但没继续反驳。
    晋永宽以为王林理屈词穷了，问道：“你怎么不说了？”
    王林心一横：“好，我说！一般情况下，我一周讲两篇课文，预习要用40分钟，而一周的早读时间是每天45分钟，六天就是270分钟。语文和英语各得135分钟，40分钟不足135分钟的百分之三十！各位领导，语文预习，怎么就侵害了其他学科的利益了？”
    眾人哑口无言！
    张得文同样是语文教师，对王林的做法很感兴趣，於是问：“王老师，你是怎么指导预习的？”
    “我的做法是：首先明確预习的主要內容和基本要求，然后教给学生预习的方法和步骤。他们知道做什么了，会在规定时间內完成任务，我只需要抽查而已。隨著他们逐步养成预习习惯，抽查的次数逐渐减少。学生学会了预习，他们在正课学习的时候会轻鬆很多，课后作业完成起来，也会又好又快。因此我要说，从长远看，预习不仅不多占用学习时间，而且能极大提高学习效率，增加学习兴趣，百利而无一害！”
    贾功田和张得文都频频点著头。
    晋永宽无言以对了，但眼睛里充满了不甘，把王林的教案一推：“领导们提问吧！”
    郝个秋听得十分仔细，从內心里觉得王林说的有道理，可是，刚才还那么坚决地否定，现在如何抹得开情面？所以，他避开眾人的目光，假装续水，起身进里屋了。
    眾人不知，郝个秋之所以放不下对王林的成见，是因为他坚定地认为，向教育局举报他的那封信是王林写的，现在不用说见到王林这个人，就是一听王林的名字，心里就厌恶得不得了。
    张得文看向贾功田，贾功田搓著双手，笑呵呵地对王林说：“王老师年轻有为，敢於突破，善於创新。好，继续努力！我们还有別的事，你先回去吧。”
    张得文问晋永宽还有要说的吗，晋永宽摇了摇头，没说话。他把刚刚在《教案检查记录表》上填写的“不合格”三字划去，改成了“可”。
    贾功田给张得文使了个眼色，张得文敲开里屋的门，把郝个秋招呼了出来。
    会议继续进行。
    张得文说：“各位，下面进行第二项议程。有个十分重要的事情，需要今天决定下来。前天贾校长去教育局开会，教育局给了三个涨工资的指標。咱们全校共三十三个正式教师、职工，正好十一比一，这三个人怎么產生啊？经领导研究，还是由教研组长会投票决定。
    “我多说几句啊。以前，这类重大事项都是领导直接討论决定的。今年7月份郝校长主持工作的时候，出台过一个决定，叫加大中间层次的权利，就是把教研组，变成教导处组织教学的行政性单位，教研组长有检查权、指导权和奖罚权。这个决定光公布了，没实行过。贾校长说是不是好办法，一试便知。他还强调：教研组长是教师的代表嘛，让教师代表决定，比我们三个领导决定强，老师有意见也好交代。郝校长，是这么回事吧？”
    郝个秋露出了难得的笑容：“是！”
    张得文说：“下面就请贾校长给大家传达有关文件。”
    贾功田拿起文件，朗读了一遍。
    贾功田解释说：“文件的主题思想，就是落实省政府关於对优秀教师进行奖励的决定，说白了，就是给优秀教师涨工资。优秀教师的条件共五条，大家也听了。指標嘛，很少，只给了咱们三个。大家討论討论，看看这三个指標，是先圈定候选人再选举呢，还是直接无记名投票？李老师，你说说。”
    李会敏说：“文件定的虚，怎么评啊？总不能让我们蒙著箍子隨便写人名吧。除非学校定个硬槓，要不然没法评！”
    张得文说：“李老师，什么样的硬槓好，你建议一下嘛。”
    “行啊，先划定范围，比如歇长期病假的，就不能抢指標。”
    “老李，你这话太有指向性了。”晋永宽半开玩笑地说。
    “我指向谁了？”
    “还能有谁啊？不就是李校长、康书记等老一辈吗？”
    “你別挑拨矛盾啊，我的意思简单：老请假的、出勤率低的，不能考虑！”
    晋永宽说：“我赞成。普通老师中，有七八个爱请假的，他们都是每个月请五六天、十来天，一年下来，即便不算歇长期病假，总日子也不短吧？”
    贾功田笑道：“李老师的建议很好，继续往下说。”
    “我建议按工龄排顺序！”李会敏不客气地说。
    “我同意！”
    “我也同意！”
    晋永宽、李士绅相继表了態。
    张得文问：“你们几位呢？”
    潘迎杰举了举手：“按工龄排，我没意见。不过，咱们学校上岁数的老师，大多数教的是小副科，工作量也不大，这就不合理了吧，对不对？”
    张得文说：“那你说个意见。”
    “我的意见就是按文件规定执行。说条件定的虚，虚怎么了？说明上级领导早考虑好了，不能定得太实，太实了就成明的了，还评个什么劲啊？对不对？”
    张得文说：“我分析李老师的意思，可能是太虚了不好把握，容易走偏。”
    潘迎杰把眼一立：“偏不了！我们这些人是干什么吃的？这点水平还没有？对不对？”
    “那你做个示范，你要评，评谁？”
    “你还別將我，咱张口就来！”说完，潘迎杰一指在场的三个人：“晋永宽老师、李会敏老师、李士绅老师。”
    眾人大笑！
    张得文说：“你说的这三位，不正好是按工龄排的吗？”
    潘迎杰说：“错！你这是误会。我没有按工龄排，我是按五项条件评的。如果正好一致，那也是巧合，对不对？”
    “对，对，你就是常有理！”
    “不是常有理，我是说……”
    郝个秋不耐烦了，打断道：“行了，少说两句，听张主任的！”
    张得文拍了拍潘迎杰的手臂，以示善意，然后看著晋永军：“晋老师，你还没说话呢。”